RESUMO
Introdução: A avaliação do processamento auditivo é extremamente necessária em crianças que apresentam dificuldade na aprendizagem, para identificar se essa dificuldade está relacionada com problemas no processamento do som. Objetivo: Identificar se existe relação entre as alterações do processamento auditivo em crianças com dificuldade de aprendizagem. Métodos: Em uma revisão de literatura narrativa, foram realizadas buscas em três bases de dados, Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), Scientific Electronic Library Online (SciElo) e PubMed. Foi estabelecido um período de 11 anos para a busca de artigos (entre 2010 e 2021). Quatro etapas foram estabelecidas com estratégia de pesquisa (identificação, seleção, elegibilidade e inclusão). Resultados: Na identificação dos trabalhos, 239 foram encontrados, para maior abrangência os descritores português e inglês foram considerados, para maior abrangência da pesquisa. Entre os artigos, 55 (23,01 %) com os títulos relacionados ao Processamento Auditivo Central (PAC) e dificuldade de aprendizagem em crianças que foram mantidos para a próxima etapa. Destes, 37 (11,29 %) foram selecionados após a exclusão dos artigos duplicados, sendo admitidos apenas uma vez. Foram considerados artigos que utilizaram participantes com TPAC e dificuldade de aprendizado, sem nenhuma patologia associada. Desses, após a aplicação dos critérios de exclusão, 8 (3,35 %) tinham indícios dos dados que estavam relacionados a este estudo, por isso foram considerados para continuidade do trabalho. Na análise dos estudos selecionados, com relação ao tipo de dificuldade de aprendizagem, as relacionadas à leitura e escrita foram as mais citadas com 62,5%, seguido de alterações da linguagem oral com 25% e dificuldades de aprendizagem não especificadas com 12,5%. Quanto aos testes de avaliação comportamental do processamento auditivo, os mais referenciados foram os Testes de localização sonora, os Testes de memória sequencial para sons verbais e o Teste de memória sequencial para sons não verbais , cada um referido em 50% dos estudos. Já o Teste Dicótico de Dígitos (TDD), o Teste de Fala Dicótica (SSW) e o Teste de Fala no Ruído foram referidos em 25% dos estudos cada. Os menos citados foram o Teste de Logoaudiometria Pediátrica (PSI) com mensagem competitiva ipsilateral, Randon Gap Detection Test (RGDT), Teste de Padrão de Frequência (TPF), Teste de Padrão de Duração (TPD), e o Gaps in Noise (GIN), cada um referido em apenas em 1 estudo (12,5%).
Conclusão: Foi possível identificar uma relação entre as alterações observadas nos resultados dos exames do PAC com as dificuldades de aprendizagem na vida acadêmica das crianças que participaram dos estudos.