RESUMO
Introdução: Diversos estudos documentam a ocorrência de problemas auditivos em músicos devido à constante exposição sonora em forte intensidade durante atividades como ensaios em grupos, apresentações e práticas individuais. A maioria deles revela que muitos músicos não possuem consciência dos riscos enfrentados no fazer musical e são resistentes às ações preventivas. Entretanto, parece razoável reverter este contexto a partir do desenvolvimento de ações preventivas durante o período de formação acadêmica desse público.
Objetivo: Sugerir um protocolo de ações educativas em saúde auditiva para ser aplicado por professores de instituições de ensino superior em música durante a graduação dos estudantes.
Metodologia: A elaboração do protocolo de ações educativas em saúde auditiva foi baseada em metodologias ativas e problematizadoras, para execução por meio de atividades desenvolvidas no ambiente acadêmico, local de trabalho dos professores. Ainda, este foi considerado um ambiente favorável para o engajamento dos estudantes tanto no que se refere aos valores inerentes à futura profissão quanto aos cuidados essenciais para uma atuação profissional saudável, a partir de trocas significativas com os docentes.
Resultados: O protocolo foi desenvolvido para aplicação em seis módulos, com duração de 1h30min cada, e contempla os seguintes tópicos (1) noções de anátomo-fisiologia da audição, efeitos da intensidade sonora elevada, medidas de controle e meios de prevenção da perda auditiva; (2) características acústicas do ambiente de trabalho e carga horária em aulas práticas e/ou supervisão de estágios (3) oficinas para a utilização de aplicativos de medição dos níveis de pressão sonora nas salas de aula e de triagem auditiva; (4) composição e gravação de jingles e podcasts para ampla divulgação dos riscos da exposição à música em forte intensidade. Recomenda-se que os módulos sejam ministrados semanalmente e após a participação dos professores, no decorrer de seis semanas, espera-se que estejam capacitados para multiplicar os conhecimentos adquiridos no desenvolvimento de suas disciplinas, nos estágios e nos projetos de extensão e de pesquisa, relacionando os preceitos de promoção da saúde auditiva com os conteúdos específicos da área da música. Por exemplo, escolha do repertório, intensidade da música e duração da exposição podem ser tópicos abordados durante aulas de Prática de Conjunto, enquanto a acústica dos espaços pode ser analisada na escolha de salas para aulas práticas de instrumento e de ambientes para a realização de estágios supervisionados, com menor reverberação e mais conforto acústico. Por sua vez, aplicativos disponíveis em aparelhos celulares, que fazem medição dos níveis de pressão sonora e triagem auditiva, podem ser a integrados a atividades curriculares de extensão e de pesquisa com boas perspectivas para os resultados da interdisciplinaridade ente Fonoaudiologia e Música.
Conclusão: O desenvolvimento das ações planejadas no protocolo pode levar os professores dos cursos de graduação em música a incorporarem os conceitos e atitudes associadas à saúde auditiva, de forma a atuarem como agentes multiplicadores e influenciarem positivamente novas gerações de músicos em relação aos cuidados com a audição. Os resultados devem ser continuamente avaliados para identificação das fragilidades e potencialidades do protocolo.