RESUMO
Introdução: Avaliar e monitorar as habilidades auditivas de crianças com deficiência auditiva é fundamental para que o benefício com os dispositivos eletrônicos seja mensurado e para identificar situações que necessitem de alerta. Instrumentos padronizados com materiais de fala gravados garantem que os mesmos procedimentos e os mesmos estímulos sejam usados e que dados de teste e reteste possam ser comparados intra e inter sujeitos, reduzindo assim, as redundâncias extrínsecas e a influência do avaliador no resultado final. Objetivo: verificar e comparar o desempenho de crianças implantadas uni e bilateralmente em teste de percepção da fala gravado em diferentes situações de escuta. Metodologia: Trata-se de um estudo de corte transversal aprovado pelo CEP da instituição envolvida (CAAE: 64680017.7.0000.5441). A partir dos critérios de inclusão estabelecidos, a amostra incluiu 46 crianças com deficiência auditiva pré-lingual, implantadas, com idades entre 5 e 12 anos, de ambos os sexos. Vinte e três participantes usavam implante coclear (IC) bilateral, dois com cirurgia simultânea e 21 sequencial e 23 eram implantados unilateralmente. As crianças foram avaliadas em cabina acústica por meio da Lista de Palavras Dissílabas na sua versão gravada, nas situações silêncio a 60 decibéis (dB) e ruído, relação sinal/ruído + 10 dB. Para a análise estatística dos dados foi adotado nível de significância de 5% (p<0,05). Resultados: Todas as crianças completaram o teste em ambas as situações propostas. Os resultados médios obtidos para o grupo de crianças com IC unilateral para o reconhecimento de fonemas nas situações silêncio e ruído foram 94,13±6,02% e 77,70±12,92%, respectivamente. Para o reconhecimento de palavras, o desempenho médio foi correspondente a 87,61±12,60% no silêncio e 66,09±17,51% no ruído. O grupo de crianças com IC bilateral apresentou escore médio de 95,92±5,05% e 81,47±18,50% para fonemas no silêncio e no ruído, respectivamente e 88,64±13,20% e 70,22±23,08% para o reconhecimento de palavras nas situações sem e com ruído. A comparação do desempenho para o reconhecimento de fonemas e palavras entre as crianças com IC uni e bilateral resultou em diferença estatisticamente significativa (p ≤ 0,05) em todas condições analisadas. Os resultados foram superiores nas situações silêncio e ruído, tanto para o reconhecimento de fonemas como de palavras para o grupo de crianças com IC bilateral. Conclusão: A lista de palavras gravada foi efetiva para avaliar a percepção da fala de crianças implantadas no silêncio e no ruído. Os resultados evidenciaram variabilidade nas respostas e o grupo de crianças com IC bilateral apresentou maior benefício quando comparado ao grupo com IC unilateral.