RESUMO
Introdução: A pandemia de COVID-19 tornou-se um agravante à prática clínica dos
estudantes, visto que interrompeu as atividades locais, afetando experiências e
habilidades que deveriam ser desenvolvidas presencialmente. Por outro lado,
educadores viram-se forçados a procurar opções virtuais e desenvolver novas
estratégias para aplicar remotamente. Uma solução para minimizar esses impactos
é o uso da simulação no ensino, uma técnica que visa substituir ou ampliar
experiências reais por meio de práticas orientadas que replicam ou fazem menção a
aspectos do mundo real. Objetivo: Relatar a experiência na construção e aplicação
de vídeos de simulação clínica e debriefing para estudantes de fonoaudiologia que
cursaram disciplinas de audiologia no ensino remoto. Metodologia: Trata-se de um
relato de experiência, realizado em uma universidade pública brasileira, no ano de
2021. O estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética e Pesquisa sob o número
4.922.540. O grupo desenvolveu três vídeos de simulação clínica. Os vídeos tinham
por objetivo desenvolver habilidades e competências para um adequado
atendimento fonoaudiológico. As etapas deste trabalho seguiram-se pela construção
do roteiro, filmagem dos atores, edição e publicação dos vídeos em uma plataforma
online e gratuita, e então, aplicação dos vídeos e posterior debriefing, com utilização
de questionários, em aula remota, mediada por um professor. O debriefing foi
realizado para integralizar e consolidar o aprendizado a partir das respostas dadas
nos questionários pelos próprios alunos, com análise e reflexão sobre a situação
clínica proposta. O primeiro vídeo abordou um diagnóstico de perda auditiva de uma
criança aos pais, sob o modelo centrado na doença e na pessoa. O segundo,
mostrou o diagnóstico de perda auditiva em um adulto, desde a anamnese,
adaptação do aparelho auditivo e orientações gerais. O terceiro utilizou as
ferramentas motivacionais “a linha, o quadrado e o círculo” para que professor
pudesse demonstrar como aplicar os conceitos do cuidado centrado no paciente.
Resultados: Como metodologia de aprendizagem a utilização dos vídeos de
simulação permitiu que o docente pudesse demonstrar aos alunos a aplicação de
conceitos do cuidado centrado na pessoa. As respostas dos questionários, foram
utilizadas para o debriefing, sendo assim uma atividade centrada no aluno, em que
o professor aproveitou as impressões e comentários dos estudantes para as
reflexões sobre o atendimento clínico. Os estudantes, nas três simulações,
consideraram que o audiologista deve ser acolhedor, coletar o máximo de dados
possíveis para compreender o paciente como um todo, utilizar uma comunicação
clara e escuta ativa para compreender as limitações e angústias do paciente e usar
materiais de apoio sempre que possível para auxiliar na explicação do diagnóstico e
possíveis condutas. Conclusão: O uso da simulação possibilitou ao professor
trabalhar no ensino remoto aspectos importantes das habilidades de comunicação e
na condução do atendimento audiológico, que seriam vivenciadas apenas nas
atividades presenciais. Em todas as atividades de simulação clínica, os estudantes
consideraram os conteúdos úteis e que o questionário auxiliou na análise dos
vídeos. Acreditamos que essas atividades facilitam a introdução das práticas
clínicas, gerando menos ansiedade e insegurança nos estudantes.